교육실습(교생실습)의 개념
교육실습이란 무엇이고 어떤 특징을 갖고 있느냐에 대한 논의는 무엇보다도 교육실습이 갖고 있는 본질적 기능이나 실효성과 관련하여 이해되어야 할 것이다. 교육실습의 본질적 기능은 예비교사들로 하여금 대학에서 습득한 이론적 지식을 학교현장의 관점에서 새롭게
교육실습을 나가기 전에 개인적으로 학교를 섭외하는 것이 원칙으로 되어 있다. 만약 개인적으로 학교를 섭외하지 못한 학생이 있다면, 대학과 협력 관계에 있는 중․ 고등학교에 배정이 된다. 이러한 섭외 때문에 교생들은 서로 너무나도 다른 환경에서 교육실습을 마치고 온다. 물론, 학교의 특
1. 교육실습의 목적
교육실습이란 교사가 되기 위하여 교원양성기관(사범대학/교육대학원)의 학생들이 교직과정을 이수하고 일정기간 동안 학교현장에서 교직을 체험하여 예비 교사로서의 실무능력을 배우는 과정이라 할 수 있다. 예비교사인 교육실습생(이하 교생)은 교육실습을 통해 교육현장에서
교육실습의 중요성에 동의하고 있다.
그렇다면 교사교육과정에서 가장 가치있는 단계로 여겨지는 교육실습을 통해 교생들은 교육실습을 어떻게 인식을 하고 있는가?
유아교육기관실습의 프로그램이나 운영방법은 참관수업, 부분수업, 종일수업으로 이루어진다. 그리고 사전에 유치원에서는 실습생
실습생의 수업이 작성한 교안에 잘 부합하는가. ‘대학에서 이수한 교직 관련 지식들이 실제 수업에 충실하게 활용되고 있는가. 등의 관점으로 해당 실습생의 동영상을 평가하게 된다. 중등학교의 담당 교사의 경우는 현장성이라는 주제를 가지고 해당 실습생의 모의 수업을 평가하게 되어, ‘실습생
3.1.2. 선택화의 이유
3.1.2.1. 가르치는 경험
교육실습을 선택화로 바꾸고자 하는 이유는 교생들에게 학생들을 가르치는 경험을 더 많이 부여하고자 함이다. 현재의 교육실습 체계로는 교생들이 결코 학생들을 가르치는 경험을 많이 할 수가 없다. 교실 당 배정되는 교생의 인원수는 많은데 비
교생실습 이전
(가) 교생실습 사전 교육 강화
① 사전교육 프로그램의 개설
- 프로그램 기간 자체 연장(오리엔테이션을 하나의 프로그램으로 볼 경우) 및 개설은 물론 다양하고 실용적인 프로그램을 통해 학생들이 실질적인 도움을 받을 수 있도록 해야 한다. 아래의 표 1은 그 예이다
교생 말미에
평가회를 할 땐, 너무도 화기애애한 분위기 속에 서로의 발전에 대해 놀라워하며, 사소한 표정 따
위를 지적하기에 이르렀다(당연히 장난이었다.).
그러나 고충도 심했다. 교육실습생의 위치는 학생들에겐 선생님이지만, 교생 자신과 부속
학교의 입장에서 보면 학생이므로, 두 가지 역
교육실습을 통해 대학에서 습득한 이론을 적용할 뿐만 아니라 이론 외적인 교육현장의 메카니즘을 새롭게 배울 수 있다는 점에서 실습과정에서 응용과 학습이 동시에 이루어진다고 볼 수 있다. 실습생들은 자신의 교직에 대한 이해를 고양시키는 과정에서 연구자가 될 수밖에 없으며, 이 연구의 과정
현장에서 이러한 역할을 수행하기 위해서는 학교의 현장경험 역시 새로운 패러다임으로 움직여가야 할 것이며 실습지도의 관점, 태도 및 지도 실제 역시 미래의 교사들이 배우는 내용과 방식으로 새롭게 전환되어야 할 것이다.
예비교사로 하여금 협력학교 교사가 하는 것을 모방하는데서 벗어나 의